UNA PEDAGOGÍA PARA LA SOLIDARIDAD
Aportes del cooperativismo de crédito
Este trabajo se propone relatar el acervo pedagógico del cooperativismo de crédito en Argentina desde los albores del siglo XX hasta nuestros días. Para ello se organiza el texto en tres grandes secciones. En la primera, se describen las condiciones históricas que facilitaron el nacimiento del cooperativismo-en la Inglaterra del siglo XIX-, sus rasgos fundamentales y su particular trayecto-ria en Argentina, haciendo foco en el cooperativismo de crédito. La segunda parte da cuenta de las implicancias de los procesos educativos, sus fundamentos y fines, así como de su traducción a propuestas concretas dentro del IMFC y especialmente en el seno del Banco Credicoop. Una tercera y última sección sistematiza, a partir de las experiencias relatadas, algunas inferencias teóricas y metodológicas que permiten dar cuenta de las conquistas y avances, los obstáculos, tensiones, interrogantes y asignaturas pendientes. En un tiempo histórico de grandes mutaciones acompaña-das de promesas, posibilidades y riesgos existenciales para la humanidad en su conjunto, el cooperativismo toma la palabra y expone su experiencia para aportar a una nueva organización de la sociedad que establezca relaciones de igualdad, de justicia, de emancipación.
Estas páginas se proponen pensar las relaciones entre el cooperativismo y la educación asumiendo las múltiples fuentes pedagógicas. La realidad, la identidad y las tradiciones, las propias prácticas y discursos organizacionales son fuentes complementarias de los ámbitos formalizados de forma-ción en la entidad solidaria. La educación es ahora considerada bajo perspectivas poco transitadas y se asume por tanto el aporte que la pedagogía existente ha hecho al movimiento educativo como el aporte que el cooperativismo puede realizar a un proyecto pedagógico emancipador
Edad recomendada: Adultos.
IMEN PABLO
Pablo Imen es un pedagogo, docente, investigador y ensayista argentino especializado en políticas educativas, educación popular y pedagogía crítica. Profesor de la Universidad de Buenos Aires UBA y de la Universidad Nacional de Quilmes UNQ , se desempeña también como director del profesorado en Educación de la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo UMET . Es miembro e investigador del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini. Ha publicado numerosos artículos y libros dedicados al análisis de las reformas educativas neoliberales y las alternativas democráticas en América Latina, entre los que destacan La escuela pública que nos dejaron y Pedagogías críticas en el capitalismo tardío.
