LENGUAJE Y FORMACIÓN DE CONCEPTOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Este libro analiza una secuencia didáctica «constructivista» en una clase de ciencias para la educación obligatoria, destacando un aspecto que, aun siendo importante, ha sido subestimado por la mayoría de los estudios realizados hasta ahora, como es el papel del lenguaje y su uso por profesores y alumnos en el proceso de elaboración de conceptos en el aula. ¿Cuáles son los modelos que los alumnos y alumnas sugieren para sólidos, líquidos y gases? ¿Contienen esas ideas previas obstáculos para la construcción de un modelo atomista elemental? ¿Por qué las pruebas empíricas no son suficientes para superar esos obstáculos? Eduardo Fleury Mortímer, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Minas Gerais, en Belo Horizonte Brasil , y uno de los investigadores más relevantes en el panorama internacional de la didáctica de las ciencias, da en este libro respuesta a estas y otras preguntas, destacando en todo momento el papel decisivo de las interacciones entre el profesor o profesora y sus estudiantes y entre los propios alumnos en la interpretación de las pruebas empíricas y en la superación de los obstáculos para el aprendizaje de conceptos científicos. El libro está destinado a profesores de ciencias en los diversos niveles educativos, estudiantes e investigadores de la enseñanza de las ciencias y,en general, a todos quienes estén interesados en revisar críticamente la enseñanza constructivista y las investigaciones sobre las concepciones alternativas y a quienes quieran reflexionar sobre el uso del lenguaje en las aulas.
Edad recomendada: Adultos.
FLEURY MORTIMER EDUARDO
Eduardo Fleury Mortimer frecuentemente citado por su segundo apellido , un respetado académico e investigador brasileño especializado en la educación científica. Es profesor titular en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais UFMG y cuenta con un doctorado en Educación por la Universidad de Leeds. Su trabajo es fundamental en el área de la pedagogía de las ciencias, enfocándose en cómo el lenguaje y el discurso en el aula facilitan o moldean la construcción de conceptos científicos en los estudiantes.
